如何充分發揮家教在幼兒教育中的作用？
一、教師要充分了解和認識多媒體在幼兒教育教學中的優勢和特點多媒體做為一種教育教學手段在幼兒教育教學中，它有自己的優勢和特點。教師要使用多媒體就要了解它的優勢和特點，只有這樣才能為我所用。多媒體在幼兒教育教
一、教師要充分了解和認識多媒體在幼兒教育教學中的優勢和特點
多媒體做為一種教育教學手段在幼兒教育教學中，它有自己的優勢和特點。教師要使用多媒體就要了解它的優勢和特點，只有這樣才能為我所用。
多媒體在幼兒教育教學中主要有以下優勢和特點：
（1）多媒體課件聲、畫結合，有利于激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒的情感發展
眾所周知，興趣是孩子最好的老師。歌德也說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。只有幼兒對某件事務感興趣了，他才會對事物有所記憶，而幼兒感興趣的正是那些或色彩鮮艷或形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，夸張豐富的元素呈現。多媒體正好符合幼兒的這一心理需求。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，再配以夸張的聲音。當它們同時作用于幼兒的各種感官，幼兒的興趣一下子就被吸引，并由此喚起高潮的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都保持良好狀態，孩子的認知心理得到了發展和提高，畫面上幼兒喜歡的各種情景，引發幼兒產生愉快的情感體驗，有利于激發幼兒形成積極、健康、愉快的情感。
（2）多媒體信息容量大，有利于開闊幼兒思維，激發幼兒的創造力
開展創造性教學中主要的一個條件就是多角度、多方向、多層次、多用途地展示認知對象。而多媒體恰好提供了這一條件，它具有多變幻，多容量的優勢，可打破時間，空間，地域的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。例如：在大班美術活動《各種各樣的魚》中，由于孩子們生活中見到的魚的種類少，于是，我就搜集了一些海洋中的魚的圖片和生活情境，用多媒體課件的形式播放給孩子們，在加上我的指導和點撥，孩子們都畫出了各種豐富的畫面。
（3）多媒體可將抽象的事物形象化，便于幼兒理解和掌握
幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體可使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化。例如：在古詩《詠柳》的教學中，幼兒對于古詩中表達的意境美很難理解。因此，我采用了多媒體將故事內容制作成一幅美圖，并且根據句子的順序來依次展現。這樣幼兒就能不知不覺地對古詩的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、記憶的目的。再如，在科學活動《食物的旅行》中，孩子們很難理解食物進入人體各個器官的順序，如果將之制作成多媒體課件，以畫面的形式展現出來，相信孩子們一定會記得非常清晰。
（4）多媒體課件便于操作，能夠提高活動的效率
在以往的教學活動中，有些過程很占時間，例如美術活動中的示范。但利用多媒體教學手段就解決了這一問題。例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
二、避免使用多媒體可能出現的弊端
辯證唯物主義的原理告訴我們，任何事物都要一分為二地認識。多媒體技術在幼兒園的教育教學中雖然有著很多的優勢，但如果使用不當，不但體現不出它的優勢和特點，甚至會影響教學效果。
（1）濫用多媒體，使其完全替代其他教育教學手段
現實生活中，有些老師就認為，多媒體是一種先進的教學手段，只要上課使用了多媒體就是對的，好的，對自己的教學就是有幫助的。尤其是在公開教學中，更是每每必用。其實，多媒體做為一種輔助教學手段，它并不能代替傳統的教學方法，也不是哪個活動用了都會產生好的教學效果。例如，在科學活動《各種各樣的服裝》中，如果使用多媒體，幼兒雖然能夠看到各種服裝的款式和顏色，卻不能感受它的制作材料。而采用傳統的教學方法，可以讓孩子穿上各式服裝來觀察感受服裝的款式，還可以讓孩子用手摸一摸，來感受服裝的制作材料，使孩子的視覺、觸覺等多種感覺器官同時作用，更全面、更直觀地感受到服裝的各不相同，從而比較出不同季節服裝的特點。很顯然，這一活動中，采用傳統教學手段的效果要比使用多媒體更好。
（2）多媒體使用中容易忽視幼兒與教師之間的互動
多媒體運用中，有些教師將活動的整個過程都采用多媒體。例如故事的講述、提問、鼓勵等。使得整個活動中，教師與幼兒的交流很少。其實，人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，只有教師與幼兒相互交流，以幼兒為主體，教師為主導才是符合幼兒教育的新理念的。教學仍應重視體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。
（3）多媒體教學中讓幼兒操作電腦時，容易對幼兒造成傷害
在一些教育教學活動中，為了實現幼兒動手操作，教師往往要求幼兒操作電腦。在我們讓幼兒操作電腦時，如果掌握不好，容易對幼兒的身心造成傷害，因此，我們應該注意，幼兒操作電腦時應注意室內光線的充足，并讓孩子們使用符合其坐高的座椅。此外，電腦屏幕應裝置隔濾鏡，防止反射光刺眼。為了保護視力，幼兒操作電腦時間不宜過長，每次控制在20分鐘以內為宜。
（4）如果教師電腦操作技術不過關會影響教學效果
在現實中，我們的教師的計算機水平參差不齊。有些教師水平差，自己不會制作多媒體課件，往往使用別人的課件。在活動過程中，由于沒有很好的掌握播放方法或者在播放中電腦出現異常情況，這時就只是圍著電腦轉，完全打亂了教學計劃，造成不良的教學效果。
（5）教師過于追求技術效果，分散幼兒的注意力
多媒體常常都是美圖的展示，錄音的講述。有些教師還總認為，多媒體越是花哨就越好，越有助于活動效果。而有一些需要孩子們安靜的傾聽體會的活動，使用這樣的多媒體課件就顯得有些過于復雜，反而成為畫蛇添足。
總而言之，多媒體教學與傳統教學各有各的長處，各有各的不足，在利用它們作為傳遞幼兒知識手段的同時，應掌握幼兒成長發展規律，以幼兒為本，兩種教學方法取長補短，綜合利用，才會取得良好的教學效果。我相信，只要我們在教學中多實踐，在實踐中多總結，我們的教育界必將迎來嶄新的明天。
多媒體做為一種教育教學手段在幼兒教育教學中，它有自己的優勢和特點。教師要使用多媒體就要了解它的優勢和特點，只有這樣才能為我所用。
多媒體在幼兒教育教學中主要有以下優勢和特點：
（1）多媒體課件聲、畫結合，有利于激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒的情感發展
眾所周知，興趣是孩子最好的老師。歌德也說過，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。只有幼兒對某件事務感興趣了，他才會對事物有所記憶，而幼兒感興趣的正是那些或色彩鮮艷或形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，夸張豐富的元素呈現。多媒體正好符合幼兒的這一心理需求。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，再配以夸張的聲音。當它們同時作用于幼兒的各種感官，幼兒的興趣一下子就被吸引，并由此喚起高潮的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都保持良好狀態，孩子的認知心理得到了發展和提高，畫面上幼兒喜歡的各種情景，引發幼兒產生愉快的情感體驗，有利于激發幼兒形成積極、健康、愉快的情感。
（2）多媒體信息容量大，有利于開闊幼兒思維，激發幼兒的創造力
開展創造性教學中主要的一個條件就是多角度、多方向、多層次、多用途地展示認知對象。而多媒體恰好提供了這一條件，它具有多變幻，多容量的優勢，可打破時間，空間，地域的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。例如：在大班美術活動《各種各樣的魚》中，由于孩子們生活中見到的魚的種類少，于是，我就搜集了一些海洋中的魚的圖片和生活情境，用多媒體課件的形式播放給孩子們，在加上我的指導和點撥，孩子們都畫出了各種豐富的畫面。
（3）多媒體可將抽象的事物形象化，便于幼兒理解和掌握
幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體可使抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化。例如：在古詩《詠柳》的教學中，幼兒對于古詩中表達的意境美很難理解。因此，我采用了多媒體將故事內容制作成一幅美圖，并且根據句子的順序來依次展現。這樣幼兒就能不知不覺地對古詩的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、記憶的目的。再如，在科學活動《食物的旅行》中，孩子們很難理解食物進入人體各個器官的順序，如果將之制作成多媒體課件，以畫面的形式展現出來，相信孩子們一定會記得非常清晰。
（4）多媒體課件便于操作，能夠提高活動的效率
在以往的教學活動中，有些過程很占時間，例如美術活動中的示范。但利用多媒體教學手段就解決了這一問題。例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
二、避免使用多媒體可能出現的弊端
辯證唯物主義的原理告訴我們，任何事物都要一分為二地認識。多媒體技術在幼兒園的教育教學中雖然有著很多的優勢，但如果使用不當，不但體現不出它的優勢和特點，甚至會影響教學效果。
（1）濫用多媒體，使其完全替代其他教育教學手段
現實生活中，有些老師就認為，多媒體是一種先進的教學手段，只要上課使用了多媒體就是對的，好的，對自己的教學就是有幫助的。尤其是在公開教學中，更是每每必用。其實，多媒體做為一種輔助教學手段，它并不能代替傳統的教學方法，也不是哪個活動用了都會產生好的教學效果。例如，在科學活動《各種各樣的服裝》中，如果使用多媒體，幼兒雖然能夠看到各種服裝的款式和顏色，卻不能感受它的制作材料。而采用傳統的教學方法，可以讓孩子穿上各式服裝來觀察感受服裝的款式，還可以讓孩子用手摸一摸，來感受服裝的制作材料，使孩子的視覺、觸覺等多種感覺器官同時作用，更全面、更直觀地感受到服裝的各不相同，從而比較出不同季節服裝的特點。很顯然，這一活動中，采用傳統教學手段的效果要比使用多媒體更好。
（2）多媒體使用中容易忽視幼兒與教師之間的互動
多媒體運用中，有些教師將活動的整個過程都采用多媒體。例如故事的講述、提問、鼓勵等。使得整個活動中，教師與幼兒的交流很少。其實，人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，只有教師與幼兒相互交流，以幼兒為主體，教師為主導才是符合幼兒教育的新理念的。教學仍應重視體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。
（3）多媒體教學中讓幼兒操作電腦時，容易對幼兒造成傷害
在一些教育教學活動中，為了實現幼兒動手操作，教師往往要求幼兒操作電腦。在我們讓幼兒操作電腦時，如果掌握不好，容易對幼兒的身心造成傷害，因此，我們應該注意，幼兒操作電腦時應注意室內光線的充足，并讓孩子們使用符合其坐高的座椅。此外，電腦屏幕應裝置隔濾鏡，防止反射光刺眼。為了保護視力，幼兒操作電腦時間不宜過長，每次控制在20分鐘以內為宜。
（4）如果教師電腦操作技術不過關會影響教學效果
在現實中，我們的教師的計算機水平參差不齊。有些教師水平差，自己不會制作多媒體課件，往往使用別人的課件。在活動過程中，由于沒有很好的掌握播放方法或者在播放中電腦出現異常情況，這時就只是圍著電腦轉，完全打亂了教學計劃，造成不良的教學效果。
（5）教師過于追求技術效果，分散幼兒的注意力
多媒體常常都是美圖的展示，錄音的講述。有些教師還總認為，多媒體越是花哨就越好，越有助于活動效果。而有一些需要孩子們安靜的傾聽體會的活動，使用這樣的多媒體課件就顯得有些過于復雜，反而成為畫蛇添足。
總而言之，多媒體教學與傳統教學各有各的長處，各有各的不足，在利用它們作為傳遞幼兒知識手段的同時，應掌握幼兒成長發展規律，以幼兒為本，兩種教學方法取長補短，綜合利用，才會取得良好的教學效果。我相信，只要我們在教學中多實踐，在實踐中多總結，我們的教育界必將迎來嶄新的明天。